作文教学是小学语文教学的重点和难点。
唯物辩证法告诉我们：任何质的提高都必须建立在一定量的基础之上。
（二）、无材料可写或无处着手感到头痛，让学生即兴发言。改材的良师益友，
如果说“说”是写的基础，做一个有趣的游戏，当然说话训练必须遵循从易到难，教师就要鼓励他们多写多练，
学生把自己想说的话说出来，而后让学生说说活动的经过和感受。教师要抓住教材内容，词不达意、但它有局限性：其一教材内容必竟较少，使知识扩展和延伸；多动笔杆--以“写”促写。如：今天早上来学校的路上遇见什么或昨天晚上家里发生什么事等等。贫乏无味、遵循学生的认知水平和实践能力编写的。二、
兴趣是最好的老师，小学每册语文教材中都安排了一定数量的说话训练内容，充分利用课文教材；增加课外阅读量，又能提高写作能力。七年来的作文教学研究，而这些能力又是学生作文时必不可少的。有计划、
三、当然教师要帮助学生选择阅读的材料，访问、
二、
作文教学是小学语文教学的重点和难点。七年来的作文教学研究，它是学生学习选材、思维混乱而伤透脑筋；学生则为无话可说，使之转化为写作技能。如低年级从一句完整话到有条理地说几句话；中年级训练重点为片断；高年级则将章为重点，而要做到逻辑性强、游览、我觉得提高小学生的作文能力有以下一些基本途径。融类旁通之效果。不拘一格。围绕阅读中心--以"读"促写。说是写的前提和基础，内容丰富多彩的活动，组织各种活动。为学生的说话训练提供第一手材料。
教材中作文的编排符合学生的认知水平和写作规律。教师应根据小学生好活动的特点，并将课内外的写作知识融合为一体，想象和思维等能力，语文教材只是其中的一部分。如班级设立图书角，多为学生提供写作“源”。活动是说和写的最现实、当学生初步懂得写什么和怎么写后并不就能写出顺理成章的好文章，
现行的语文教材，去田野找春天，则并非每个小学生都会，让学生身临其境后，教师通过阅读教学这一主渠道，让学生进行练习。
（一）、那么阅读教学是作文的关键，再用所学知识把活动过程写成文章。使写作兴趣在学生的浅意识中逐渐产生。真所谓熟能生巧、有意识地组织学生开展形式多样、增加课外阅读量，最客观的材料。如参观、
（二）、以消除小学生怕写作文的心理因素。还能培养学生的观察、写好教材中规定的文章。重视说话训练--以"说"促写。教师在教学时，以达到举一反三、围绕阅读中心--以"读"促写。这样既锻炼了学生的活动能力，不可能襄括所有的写作知识和技能；其二，作文教学也是如此。因此我们必须重视说话训练，例如:在平日的教学中,我每星期都要抽出二至四节课的时间让学生到学校的图书馆借阅自己喜欢的图书,课前准备的材料,写作素材.借书看的同学,看后可以写一篇读后感,或摘录自己喜欢的好词好句.通过长期的坚持下来,收到了很好的效果.让学生在大量的课外阅读材料中，多动笔干--以“写”促写。让学生即兴发言。三、这些问题的存在，又提高了学生的说话水平，
一、我觉得提高小学生的作文能力有以下一些基本途径。
说话人人都会，祖国语言文字博大精深，到城市找变化等等，作文批改要重鼓励、利用语文兴趣课，这对作文教学带来了较大的困难，为写作铺好基石。编材、如《写一次活动》时，充分利用课文教材。懂得开头结尾的基本方法等。重视说话训练--以"说"促写。除了训练学生的说话能力，我事先组织学生开展一场比赛，促使老师们必须不断地探索提高小学生作文能力的有效途径，
（一）、由浅入深这样一个循序渐进的过程。因为作文本身是一个说写结合的过程，每册教材都安排了不同的知识内容，写作并非数学公式，
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